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学为中心,教有所思——基于布卢姆教育目标分类学的教学设计重构

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摘要 教学实践中学生出现的与原有教学设计的不同思维层次,促使教师思考发展不同层次水平的教学设计.布卢姆教育目标分类学(修订版)中理解、运用、分析、评价、创造五个逐层递增的认知层次提供了科学教学设计的工具.以此分类学表为工具,重构教学目标和教学活动.以学为中心,教为学服务,既满足学生基础认知的发展,又能解决学生高阶思维的需求.
作者 陈枫枫
出处 《数学之友》 2020年第16期34-37,共4页
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