摘要
深度教学是指教师在课堂教学中进行连贯的深层次教学活动,从而实现所教的知识有深度、思维训练有深度、师生评价有深度、教学方式有深度、教学效果有深度等,让课前所预设的教学目标尽可能地完成.新课程改革以来,我们确实欣喜地发现小学数学的课堂教学发生了比较明显的变化:教师的教学方式、评价方式,师生的角色都有所转变.但我们也发现有的课堂教学还是比较浮躁,有些活动也不过是走走过场而已,学生在有些课堂上学习到的只是一些碎片化的知识,缺乏完整知识体系的建构.而深度教学则是引导学生进行“深度学习”的一种教学策略,在教会知识的同时能够关注知识的来龙去脉,关注教学方法的深层次的运用,关注对学生的深层次的评价,关注对学生思维的深层次的训练.基于此,笔者在深度教学的课堂形态转型实践中作了积极探索,并借助苏教版小学数学三年级上册第六单元第一课时“平移和旋转”的教学过程,具体论述问题解决导向式的深度教学的课堂样态,从而让孩子们学会用数学的眼光去观察、认识周围世界,提高数学应用意识,渗透“变换”的数学思想方法,体会数学与生活的联系.
