立学课堂的源起、内涵与基本特征

南通立学课堂的提出,不仅拥有地域教育文化根脉、区域课改实践土壤,更表现出立德树人的时代担当。南通立学课堂从“立人”“立根”“立身”三个维度回答了“培养什么人”“为谁培养人”“怎样培养人”的教学基本问题,还表现出“素养导向的学材取舍”“追求公平的教学伦理”“灵动多样的学习过程”“学大于教的评价框架”等基本特征。