摘要
德国哲学家莱布尼茨说:“世界上没有两片完全相同的树叶。”学生也是如此。由于家庭环境、智力水平、知识基础等不同,学生之间存在明显的个体差异。教师如果忽视了学生的个体差异,利用相同的教学方法教不同的学生,用同样的标准来衡量具有明显差异的学生,那么,必然会导致优等生“吃不饱”、中等生“吃不好”、学困生“吃不了”的现象发生。新课改提出,教师要尊重学生的个体差异,关注不同层次学生的发展。实践证明,在了解学生实际的基础上因材施教,有利于面向全体,实现“整体发展,共同提高”的目标;有利于学生主体作用的发挥,对提高学生的思维能力具有积极的促进作用;有利于进行个性化教育。尤其在初中数学教学中,由于知识点多、抽象性、逻辑性和概括性较强,与学生的逻辑思维能力还在发展阶段产生了矛盾。此时,在尊重学生个体差异的基础上分层教学,教学效果显著。下面,笔者结合教学实践,就初中数学教学中分层施教,谈谈自己的体会和看法。
