基于“历史解释”核心素养的课堂建构——以高三复习课《新文化运动》的课堂观察为例

历史解释是历史教学的本质和价值的彰显,还原真实历史、探求因果联系、建构价值判断是其主要任务。历史教学实质上就是建构历史解释的过程。在这一过程中,教师要基于教学立意,精心遴选冲突性史料情境并设置有思维梯度的问题情境实现深度对话,帮助学生在矛盾冲突的解决中,严密论证、合理追溯、理性分析和客观评判历史叙事和历史进程,在同情中理解、在理解中解释,建构和多元表达自己的历史解释,从而最大化地实现历史教学的价值诉求。