摘要
学科核心素养的培养需要以课堂为载体,课堂上引导学生跳出机械、固化、简单无效的问题、案例等,是进行深度思考的前提。设置知识层面有梯度、思维层面有深度、价值观层面有广度的设问、案例及活动是激发学生深入思考的内驱力;进行多元开放的评价,是学生的感知与内化、体验与思辨的结合,也是引导和激发学生积极思考和落实学科素养的“助推器”。
出处
《教学管理与教育研究》
2020年第16期72-73,共2页
TEACHING ADMINISTRATION & EDUCATIONAL RESEARCH
基金
广东省教育科研“十三五”规划课题“普通高中开展‘阳光评价’”科研成果论文,课题批准号:2016YQJK002。