基于学生认知障碍的化学概念教学——以“物质的量的单位——摩尔”教学为例

先概括学生对“物质的量的单位——摩尔”形成认知障碍的原因,再基于学生的认知障碍设计概念教学,以降低概念认知难度的同时发挥“物质的量”在化学计量中的宏微桥梁作用。