高阶思维取向下小学数学“问题串”设计策略

问题既可以是课堂教学的起点,也可以是课堂教学的结尾,它伴随着整个课堂教学设计展开,在课堂教学中有着举足轻重的地位。问题不仅要问得好,还要串得好,通过高阶思维的问题串进行学习,学生能根据问题主动参与、独立思考、自主建构,由简单、浅显的单一层次的目标走向综合、分析、评价等较高层次目标。