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多元“对话” 促结构融通——以《正比例的意义》的教学为例被引量：1

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摘要本文以《正比例的意义》为例,对课程改革指向大概念下的单元知识结构化展开多元的分析,从学生视角出发,重视学习结构的动态理解、参与和实践,促进师生看见知识结构的"完整样子",理解知识元素的"关联变化",让学生真正经历思维的整个过程,促进知识体系的构建与融通。

作者武捷

机构地区江苏南京市双塘小学

出处《小学教学研究》 2020年第25期57-60,共4页

关键词结构化学习大单元小学数学正比例的意义

分类号 G623.5 [文化科学—教育学]

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小学教学研究

2020年第25期

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