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多元“对话” 促结构融通——以《正比例的意义》的教学为例
被引量:
1
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摘要
本文以《正比例的意义》为例,对课程改革指向大概念下的单元知识结构化展开多元的分析,从学生视角出发,重视学习结构的动态理解、参与和实践,促进师生看见知识结构的"完整样子",理解知识元素的"关联变化",让学生真正经历思维的整个过程,促进知识体系的构建与融通。
作者
武捷
机构地区
江苏南京市双塘小学
出处
《小学教学研究》
2020年第25期57-60,共4页
关键词
结构化学习
大单元
小学数学
正比例的意义
分类号
G623.5 [文化科学—教育学]
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小学教学研究
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