在实验中探究让学习真正发生——对“风的成因”一课“两教”的反思

在科学课堂教学中,教师往往把“探究实验”演变成了“教师讲授实验步骤、学生被动验证实验结论”的验证实验,因而难以“保护学生的好奇心和求知欲、突出学生的主体地位”。在教科版三年级上册“风的成因”一课中,教师应坚持“让学习真正发生”的理念,从学生“思”的角度,探索促进学生自主提问、思考、探究、研讨、发现,从而找到将知识真正“内化”的学习路径。