用“结构”的力量促进学生的理解和迁移

发展学生的数学素养需要整体设计学习活动,开展单元教学,这一点已经得到了广大教师的普遍共识。如何使单元教学真正发挥促进学生素养的作用,做到既有单元之“形”、更有单元之“神”呢?要回答此问题,不妨以素养表现为出发点开展思考。素养是一个人表现出来的思维品质和做事风格(史宁中语),往往体现在新情境下发现和解决复杂问题的意愿和能力上,而这需要学生理解所学内容的意义,并促进所理解的意义在新情境下实现迁移,即需要学生理解与迁移知识学习过程中蕴含的思想方法、思维方式、情感态度等。