农村装裱校本课程“四学”教学模式初探

为推动装裱校本课程体系建设,课题组成员在优化“学讲”课堂教学模式基础上建构装裱校本课程“自学、问学、导学、做学”——“四学”装裱校本课程课堂教学模式。课堂中赋予学生根据各自知识、技能储备情况,自主选择学习内容的权利,并鼓励学生通过“同伴效应”进行“自我”教育、“相互”教育,即运用各自的优势能力或经验带动、影响其他学生,以期达到共同发展书画装裱技能的双赢局面。