学生口头表达型表现性评价工具的设计

表现性评价兴起于20世纪90年代,强调在真实或者模拟真实的情境中,让学生基于已有知识和能力解决现实问题,并根据学生各种行为表现判定其学力的评价方式。在道德与法治课堂教学中合理运用表现性评价,能反映学生的思维、表现、情感、体验等真实状况,让学生更充分、多方位地展现自己,有效促进学生的学。同时,可以让教师及时把握学生学习情况,进而将这些信息灵活运用到后续教学活动中,亦能促进教师的教。道德与法治课学生口头表达型任务是学生以独白或者对话的方式完成教师设置的情境任务。学生在尝试完成任务过程中可以较好地展现口头表达能力、逻辑思维能力和概括能力,而这一类型的表现性任务也是初中道德与法治课堂活动的主要形式之一。