基于化学史发展“微观探析”与“证据推理”的教学——以“水的组成”为例

一、问题提出初中化学是形成化学核心素养的启蒙阶段,"水的组成"是"身边的化学物质"主题的重要内容,它从物质的宏观、微观、符号等多视角展开,涉及水的宏观与微观、定性与定量、证据与推理、守恒观等许多化学学科思想,对今后学习化学具有重要的示范和借鉴作用。如果教师教学的内容定位在水的组成、结构、性质、变化等陈述性知识,教学的目的就会落在让学生更好地掌握这些知识的层面上,即局限在"知识本位"的价值取向上,这显然不利于学生核心素养的发展。"水的组成"教学更应关注化学学科核心素养的发展。