摘要
在数学章节课教学过程中,要让学生明白这章的数学种子是什么,即“生长元”.从这个问题和经验出发,运用一以贯之、前后一致、可迁移的基础与经验,在与学生讨论问题的过程中不断引发出新问题,生长出更多更新的数学知识、思维方法和活动经验.学生的数学学习经验也要体现在一定环境中自内而外生长.教师提供思维场所,采用小组合作、自主探究方式表达数学问题,留有足够的时间和空间给学生思考.生长出来的知识其实就是一个迁移、同化、顺应、生长的过程.
基金
江苏省南京市教育科学“十三五”2020年度立项课题“指向初中生数学关键能力培养的单元教学设计研究”(编号:L/2020/328)的阶段性研究成果之一.
