摘要
数学源于对现实世界的抽象[1],与人的生活和社会发展紧密相关.想要从实际情境中抽象出数学问题,需要学习者主动探究,但是部分教师并不清楚应该如何引导学生主动探究.《义务教育数学课程标准(2011年版)》强调:“在反应数学本质的前提下尽可能地贴近学生的现实,以利于他们经历从生活情境中抽象出数学知识与方法的过程”.[2]因此教师在教学中应创设现实情境,用学生已有经验作为教学资源,既重视学习主体的情感体验,优化学习路径,又能激发求知欲实现主动探究.在江苏省中小学教学研究室举办的初中数学评优课活动中,笔者执教了苏科版九年级上册2.1“圆”第一课时,教学中精心设计现实情境,引导学生主动探究,准确达成学习目标,现场专家给予了“亲近学生的课堂,富有探趣的数学”的评价,因此斩获省一等奖.
出处
《中学数学月刊》
2020年第9期29-30,共2页
The Monthly Journal of High School Mathematics
基金
苏州市教育科学“十三五”规划课题“初中数学实验校本教材开发实践研究”(编号:16122791)的阶段性研究成果.
