基于钉钉+学习通的多方位互动教学模式实践与研究

钉钉具有及时性,交流方便,授课直观,自主录制等优点,但缺乏过程性记录及考核评价机制,学生的参与度、积极性无法保证,而学习通具有移动性、交互性、即时性、共享性等特点,能全程记录学生的过程性评价,两者优缺点互补,利用两者结合的教学模式进行实践探索,在《供热工程》中应用反馈较好,学生整体积极性,参与度及与老师的互动性大大提高,过程性评价也相对更加公平公正,减少老师的主观倾向性。