“温度、深度、力度”三度策略助推园本课程实践

随着课程改革的推进,我们逐步认识到幼儿园的课程定位应该从“学科中心”转向“经验中心”,课程的源头应该根植于幼儿学习的过程。但事实上不少教师还是习惯于站在教育者的角度设计课程、发起活动、决定内容,致使课程实践中存在如下几个问题:问题1:课程实践“功能化”,缺少生动感知。教师过度重视知识获得,忽视儿童的感知体验,将课程作为一种为达到某种学习目的而有的功能性活动。