图像认知逻辑与知识教育图像化辨正

A Recognition of Picture Cognitive Logic and Pictorial Knowledge Education

与信息技术高度融合使图像超越补充、附属地位,具备了更广泛的认知属性与更深刻的知识增殖效应,随之兴起的知识教育图像化要求扬弃语言文字主因的知识教育逻辑,谋求与之相应的图像认知逻辑体系。总体来看,这种逻辑体系需结合图像的来源、制作、媒介与观看视角,揭示图像生产者与接受者的复杂交互,廓清拟像与权力对个体求知惯习的型塑。具体而言,面对图像与现实混淆引发的非真实化机制与超真实化伪饰,复制与狂欢导致的求知理性衰减,鲜亮外在对实质性内在的消解,框架化、无序性导致的设计偏误等图像局限与应用误区,知识教育亟需更新语言文字与图像之间的主次式逻辑关系分析。语图双核认知范畴并举,概括性意义提示与形象补充互渗,感性可视与理性探寻多重性衍变,基于互释的语图深度融合,应成为知识教育正态。