摘要
文学鉴赏评论是高中语文课程标准的新内容,属学术性写作范畴,与一般议论文和读后感相比,更需要高阶思维能力。中学生的鉴赏评论写作容易出现思维浅表化、平面化、碎片化等问题。解决问题的关键在于,基于高阶思维训练,开展鉴赏评论写作。教学策略是:运用发散思维,寻找鉴赏点;开展深度阅读,促发高阶思维;研制评价量表,确保写作目标落实。
出处
《中学语文教学》
北大核心
2020年第9期32-38,共7页
Language Teaching in Middle school
基金
教育部基础教育质量监测中心国家教育监测专项课题“中小学写作评价工具研制”(编号:AD201914)
重庆市教育科学“十三五”规划重点课题“新时期中小学写作核心素养指标研究”(编号:2018-GX-084)研究成果之一。
