摘要
任务情境对数学课堂教学既有驱动性也有干扰性。情境数学化和数学解释情境是任务情境在现实世界与数学世界之间往返的两次转化,两次转化的过程也是学生数学核心素养发展的过程,承载数学问题的情境的"干扰性"也正是在这一过程中显示其价值。任务情境支持学生数学核心素养发展的重要路径是:结构化处理任务情境,通过即时性评价"再认识"情境。
出处
《中学数学教学参考》
2020年第26期58-61,共4页
Teaching Reference of Middle School Mathematics
基金
江苏省教育科学“十三五”规划重点自筹课题“初中数学课堂教学中发展学生高阶思维能力的行动研究”(编号:B/b2018/02/08)的阶段性研究成果。
