摘要
“疑”是探求知识的起点,也是启发学生思维的支点。优质的提问可以突出知识的重、难点,帮助教师判断学情,了解教学效果,助推高效课堂的生成。教师在创设情境时,可将问题划分为“记忆性问题、理解性问题、应用性问题、分析性问题、评价性问题、创造性问题”。记忆性问题能引导学生回忆旧知;理解性问题考査学生对概念、规律的理解;应用性问题可以提高学生的综合能力;分析性问题主要让学生能理性分析,富有逻辑;评价性问题可以使学生透过现象看本质,理性地做出正确的判断;创造性问题引领学生打破常规,举一反三。教师设计的问题不能局限于记忆性问题、理解性问题等初级阶段。在教学中,教师应在记忆、理解、应用的初级认知的基础上,将学生的思维能力引向分析、评价、创造的更高层次。本文以一节绘本教学为例,探讨如何设计有效的问题提升学生思维的创造性、批判性、深刻性。
