摘要
与12位教师访谈发现,民族地区乡村教师专业学习共同体存在着乡村社会环境弱化了共同体的支持性条件、多元民族文化与学习合作文化失衡、学习共同体的意愿不强烈、潜能发挥不够等困境。在共生理论观照下,结合民族地区乡村教师的特征,从适应多元民族文化唤醒共生意愿、优化专业学习共生环境、打造互惠共生的组织模式、搭建协商认同的共生单元四个方面提出民族地区乡村教师专业学习共同体的发展路向。
出处
《中小学教师培训》
2020年第10期6-10,共5页
The Inservice Education and Training of School Teachers
基金
2019年度云南教育科学规划(高等学校教师教育联盟)教师教育专项课题“学习共同体视角下云南省少数民族地区中小学教师专业发展研究”(课题号:2019007)。
