摘要
客观性是人类在理解活动过程中一直追寻的一个标准,是指思想所把握的事物自身,是我们认知中的普遍性与必然性.随着课程改革的推进,在提倡充分发挥学生的主体性对课程文本进行解读的过程中,出现了理解的多元性和随意性的现象,忽略了课程文本理解的客观性.之所以强调课程文本理解的客观性,源于课程文本所体现的国家意志、课程文本自身的内在属性以及尊重作者的需要.要达到对课程文本的客观理解,需要与课程文本进行对话沟通,了解作者所处的时代背景,置身于课程文本语言当中.
作者
张家军
杨艺伟
ZHANG Jiajun;YANG Yiwei
出处
《教育研究与实验》
CSSCI
北大核心
2020年第3期37-41,共5页
Educational Research and Experiment
