摘要
小学科学探究式教学形式化、浅表化的困境由来已久。在突破瓶颈、探寻出路的过程中,高阶思维进入研究者的视野。高阶思维在小学科学探究式教学中具有多元价值,教师可从教学目标、教学设计、教学组织三个方面将高阶思维引入小学科学课堂,在观察、实验、设计与制作等具体环节渗透高阶思维的培养。
出处
《中小学教材教学》
2020年第10期67-70,共4页
Teaching Materials and Education for Primary and Secondary Schools
基金
江苏省2020年度第五期“333工程”科研资助项目“小学科学探究式教学中高阶思维活动设计与实践研究”(BRA2020245)
江苏省教学研究第十三期课题“小学STEM课程中学生工程思维培养的教学设计与实践研究”(2019JK13L411)。
