高中美术鉴赏中审美的细化——学生主体与教师专业引导的协调关系

在以学生为主体的教学大前提下,如何巧妙而充分地发挥教师的专业素养,进而解决学生专业素养不足带来的学习难题?教师只有充分将美术鉴赏细化,针对不同的作品、不同的欣赏目的有的放矢,才能将图像识读、审美判断、文化理解熔于一炉。通过对比式欣赏、宝藏式欣赏、改变式欣赏、情境式欣赏等方式对作品进行细化处理,可以充分调动学生的主体学习兴趣,使学生积极参与到美术鉴赏中来。在教师的巧妙引导下,每次鉴赏都聚焦关键要素,学生就会不由自主地去感知、去参与,想不成为教学的主体都难。