摘要
向课堂要效益,这是我们耳熟能详也普遍认可的观念。课堂是教育教学改革的主战场,课堂里发生的静悄悄的革命,是教学效益提升的关键所在。然而,如果探究课堂变革和教学改进的更前端,或许可以说,课程理解的细化、深化、科学化、体系化,在很大程度上决定着教师对学科、教学、课堂、知识、策略等的认识是否恰当、是否深入。例如,对课程标准研究不深甚至完全弃之不顾,对学科核心素养和价值目标把握不准,对教材、学科知识体系等缺乏个性化认识等,都将大大影响教师的教学设计思路、教学策略选择以及学科评价要求。做对的事和把事做对同样重要,我们不仅要研究教学设计、教学方法,更要从源头做起,去深化课程理解,全面把握课程体系。
