从“分”到“合”

案例中的教师希望幼儿通过分组的方式完成对爱心小屋的改造,一方面满足不同幼儿的兴趣和个性化需求,另一方面增强幼儿的合作意识,发展幼儿的合作能力。其实,对于大班幼儿来说,他们的合作能力仍处于萌芽阶段,尽管他们提出要合作,但是,自我中心、缺乏共情成为其与同伴顺利开展合作的障碍。他们需要不断尝试与同伴磨合,努力克服自我中心,学习换位思考,才能慢慢地从只想到“我”过渡到能考虑“我们”。