基于人本主义学习理论的高中地理教学策略——以“自然界的水循环”为例

人本主义理论认为学习是情感与认知相结合的整个精神世界的活动,教学应注重以学生为主体,提倡"意义学习",培养学生知情统一。文章以"自然界的水循环"一节为例,从教学目标的整合、乡土情境的创设、意义学习、自我潜能的挖掘、情感的交流等教学环节,探究人本主义理论在高中地理教学中的应用,为培养学生的地理核心素养提供有效的教学策略。