数概念教学策略——以“小数的初步认识”为例

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摘要英国沃瑞克大学的韬尔教授等人分析:数概念是一个典型过程型概念,也就是说,它既是过程,又是概念.这一分析意味着在教学中,教师要让学生在具体操作的基础上,通过压缩和内化,逐步形成概念,并将新的数概念纳入已有的认知结构.在教学“小数的初步认识”时,教师要让学生经历小数的产生过程,厘清小数、分数和整数之间的联系,这样学生就能正确把握小数概念的本质含义,从整体上构建联系,实现数系的扩充.

作者赵航燕

机构地区浙江省杭州市余杭区育才实验小学

出处《数学学习与研究》 2020年第14期92-93,共2页

关键词数概念小数的概念教学策略认知结构数系的扩充概念的本质典型过程具体操作

分类号 G623.5 [文化科学—教育学]

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