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“勾股定理(1)”教学设计及教后反思被引量：1

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摘要在数学教学中,引导学生发现问题,让学生能自主地提出一个有价值的问题,比解决一个问题更有意义.在课堂上,通过创设情境引发思考、猜想,通过动手操作验证猜想、解决问题,能让学生在数学学习中自主产生“问题意识”,进而催生“问题解决”的强烈愿望,从而培养学生的数学核心素养.

作者常冬琴

机构地区江苏省扬州市邗江区美琪学校

出处《数学教学通讯》 2020年第8期16-18,共3页 Correspondence of the Teaching of Mathematics

关键词教学设计设计理念数学活动

分类号 G633.6 [文化科学—教育学]

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1吴增生,郑燕红,李宏彦,陈娅芬.勾股定理教学实验研究——让学生真正经历勾股定理的“再发现”过程[J].数学教育学报,2017,26(1):50-54. 被引量：19
2王亚权.问题引领探究合作促进理解——对“勾股定理”一课的点评[J].中国数学教育（初中版）,2020(6):38-39. 被引量：4
3秦瑶.在参与中探寻“生长”的数学课堂[J].小学生（多元智能大王）,2019,0(7):94-94. 被引量：1

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1朱春秋.初中数学有效教学策略探析[J].数学之友,2023,37(5):17-18. 被引量：1

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1钱冬梅.行取舍之道求简约之美——《父亲、树林和鸟》教后反思[J].新课程导学,2020(20):50-51.
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数学教学通讯

2020年第8期

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