指向核心素养的数学教科书习题研究

借助鲍建生习题难度模型,对人教版、苏教版教科书"圆"教学主题的课后习题进行了综合难度计算与分析后发现,我国现行教科书习题设置传承了"双基"教育理念,但在习题情境的真实性、凸显实际应用价值、习题类型多元化、习题对学科大概念思想的渗透、习题的学科整合与跨学科整合水平、习题渗透德育美育等方面与核心素养的培养要求还有一定的差距。作为数学教育重要载体的教科书习题应进行以下几个方面的改进:指向核心素养的教科书习题不仅要有真实情境与任务的介入,还应适度提升习题的符号运算水平和学科大概念水平,同时必须关注表现性评价的需求以及加强数学文化的渗透。