摘要
随着基础教育的飞速发展,教师群体规模快速扩充,通过校本教研提升教师理论与实践能力,提高教育教学效益显得尤为重要。现实中,校本教研价值背离、内容离身、评价偏颇,引发校本教研虚化现象严重,导致“我不在场”。让校本教研中的“我”在场,须规划具身、内容具身、成果具身、评价具身、制度具身及保障具身。
出处
《教学与管理》
北大核心
2020年第28期37-39,共3页
Teaching and Administration
基金
江苏省教育科学“十三五”规划重点课题“高中生数学批判质疑能力的实践研究”(B-b/2018/02/56)的研究成果。
