摘要
作业设计对发展学生核心素养的作用不容小觑,但现实中还存在《数学课程标准》理论指导的中介误区和目标聚焦误区。通过对小学数学学科习得性作业及其设计的本质、现象及误区,在学习进阶理论指导下进行梳理、建模以及实践,形成习得性A型作业、B型作业、C型作业设计的标准、原则与内容,可以破解这两大误区。
出处
《中小学教师培训》
2020年第11期53-57,共5页
The Inservice Education and Training of School Teachers
基金
2016年江苏省教育科学“十三五”规划重点课题“小学数学习得性教学误区研究”(课题批准文号:B-b/2016/02/165)。
