摘要
“教贵在度,学贵在悟”。基于反思的感悟,是促进学生知识理解与深化的重要途径,这成为教育研究者的共识.基于对高中数学教学实践的观察发现,在解决了具体的问题之后,教师多能对问题及其解决过程进行反思,但引导学生自己对问题进行反思的比例并不高.而相对于教师讲解的解后反思,学生的自主反思对学生能力的发展更具价值.当前研究偏向于具体反思的策略[1][2],而教师具体教学行为对学生影响的研究缺失.
出处
《数学通报》
北大核心
2020年第9期27-32,共6页
Journal of Mathematics（China）
