摘要
低年级阅读教学的重点是"识字与写字"。统编版小学语文教材更是做了先识字再学拼音的调整,识字任务安排整体前移,并构建了一种"无处不在"的识字环境:拼音前、拼音中、阅读中、"语文园地"中均有识字任务。不少低年级的阅读课堂,教师也努力尝试将识字与学文融合在一起,以实现帮助儿童有效识字、读懂内容、理解文本的目的。不过,日常的低年段阅读课堂也存在了这样的现象:先集中识字,后开展阅读,教师人为地把识字与阅读割裂开来,课堂教学效果不佳。那如何提高低年级阅读课堂的教学效率,实现低年段阅读教学中识字与学文在文本语境中的同构共生呢?笔者认为,精准定位是低年段阅读教学的应然之举。
