从同课异构活动看中年级绘本教学的课堂提问

本文从提问的设计思路入手,分析了在导入、读中、读后环节两位教师不同的提问对于学生理解文本和思维发展的不同作用,指出只有建立在充分尊重学情、文本特点和学生阅读体验基础上的提问,才是有效的课堂提问,才能触发高水平的思维活动。