“铁的化合物”教学设计

一、静态概念分析,思维拓展深化从人的认知规律来看,直观认知效果要优于抽象认知。因此,高中化学教师在实际教学过程中过多强调通过实验教学提升学生的学习效果。但在实际执行过程中可以发现,学生虽然对实验很感兴趣,但对于化学知识点停留在表层认知,无法将眼中所看现象、耳中所听内容升华为抽象性概念知识。究其原因,在于教师教学时过度放大实验教学的作用,而忽视了理论概念知识深度思维教学必要性。