摘要
《普通高中历史课程标准(2017年版)》中关于历史解释素养的水平划分和质量标准,主要描述的是一种预期的“学习结果”并提供相关案例来支撑,凸显了以学生学习为本的理念和灵活性。但是对于一线教师来说,单纯的“学习结果”难以生成具体的教学路径,所提供的孤立教学案例往往特异性过强,难以推广到备课常态。而批判性思维作为一种对思维过程的监控,不仅对提升历史解释的深度和质量有重要意义[1],而且对设计教学、改进教学和测评有极大帮助。
出处
《中学历史教学参考》
2020年第19期19-23,共5页
Teaching Reference of Middle School History
基金
广东省教育科研“十三五”规划课题2018年度重点项目“批判性思维视野下历史学科核心素养培养的教学实践研究”(课题批准号为2018ZQJK042)的研究成果。
