摘要
儿童观不仅是人们对儿童的看法与观点,还是人们对待儿童的态度、情感、意义、价值取向、信念等,是复杂的"观念"。幼儿教师出现教育失范行为,根源在于其儿童观生成路径出现偏离,其所持有的儿童观为"假"儿童观。"真"儿童观的生成,需要从以下几个方面进行:丰富儿童观的内涵,矫正生成路径的方向;加强人文关怀与批判反思,筑牢生成路径的基石;提供环境支持,畅通生成路径。儿童观的生成需经历观点生成、信念生成和行动模式生成三阶段螺旋式前进才能最终成形。
出处
《教师教育论坛》
2020年第10期24-27,共4页
Teacher Education Forum
基金
2017年贵州省教育科学规划课题“幼儿教师儿童观生成机制研究”(编号:2017B186)。
