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在阅读教学中关注表达
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摘要
一直以来,在我们的语文阅读课堂上有这样三个问题:一是把语文课上成语文知识课,造成语文本原的扭曲。在课堂上,不注重文本语言的学习、理解和把握,把文本的语言拆解为有关语文知识的例证,把原本丰富、灵动的“言语形式”视为纯粹的语文知识,枯燥单一地分析。二是把语文课上成阅读理解课,造成语文本质的偏离。当前有许多老师在阅读教学时只抓文本内容,忽视引导学生对言语表达形式的领悟,作者的言语形式很少被提及。
作者
姜颖娜
机构地区
陕西师范大学金泰丝路花城学校
出处
《西部教育研究(陕西)》
2020年第11期42-43,共2页
关键词
言语形式
语文知识
阅读教学
语文本质
关注表达
语文阅读课堂
语文课
注重文本
分类号
G63 [文化科学—教育学]
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西部教育研究(陕西)
2020年 第11期
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