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指向深度学习的数学课堂“追问”设计

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摘要追问能够引领学生积极思维、深度思维,让数学课堂走向深度学习.在理解教材、理解学生、理解教学的基础上,教师要进行课堂教学追问设计,在概念建构中追问,让学生把握本质,促进整体理解;在公式、定理推导中追问,搭建思维支架,促进迁移应用;在性质探究中追问,让学生溯本探源,构建深度联系;在问题解决中追问,启发学生探究,促进思维进阶.

作者唐永

机构地区江阴市第一中学

出处《教学月刊（中学版）（教学参考）》 2020年第11期7-10,共4页

关键词深度学习思维追问

分类号 G633.6 [文化科学—教育学]

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教学月刊（中学版）（教学参考）

2020年第11期

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