学生发展核心素养的历史蕴含与培育路径--基于三位国外经典教育家的视角

学生发展核心素养的历史性表达尽管历史上的“核心素养”表达绝非今天的模样,但其内蕴的观念、思维与精神都是构成今天“核心素养”内涵的重要元素、理念原子。历史地看,赫尔巴特、第斯多惠、杜威等人对人的素养、教育目的的论述构成了“学生发展核心素养”的历史性表达。三位经典教育家的学生发展核心素养观有三个共同点:其一,其论及的学生核心素养具有零碎性,关注的往往只是学生发展核心素养的部分构成原子,如素质、个性、性格、兴趣等,难以形成一个相对完整的素质集合体,无法在学生整体人格画面中呈现其存在的地位与状态。