问题导学:从学生的现实出发——以“整式的加减——去括号”的教学设计为例

一、问题的提出学校教育的根本任务是培养人、发展人,就是发展人的认识力.从心理学的角度看,人的认识一般包括观察、注意、记忆、理解、思维等智力因素.所以,发展人的认识力,就是发展人的思维力、判断力、洞察力、鉴赏力、辨析力、预见力、想象力等能力.其核心是思维能力.英国教育家爱德华·德波诺认为:“教育就是教人思维.”赞可夫说:“教会学生思考,这对学生来说,是一生中最有价值的本钱.”“基于初中生思维力生长的‘问题导学式’课堂构建”是我工作室研修的项目,其研究目的是构建思维力生长的课堂,亦即以问题为载体引导学生自主探索、合作交流,让新知的学习变成“再创造”,让思维来得自然与必然.这其中,问题是思维的起点,问题是关键,教材呈现的教学内容是静态的,如何根据静态的文本设计出有利于学生自主探索的问题,让静态走向动态,是一线教师最困惑的.