基于网络平台的协同育人机制对高职实习护生学业情绪的影响

目的探讨基于网络平台的协同育人机制对高职实习护生学业情绪的影响。方法采取方便抽样法,选择江苏省某高职院校2014级实习护生255名,按随机数字表法分为对照组(127名)和观察组(128名)。对照组采用常规模式进行管理,观察组采用基于网络平台的协同育人机制进行管理。实习结束后,比较两组实习综合考核成绩、实习感受以及学业情绪的差异。结果观察组实习综合考核成绩、实习感受均优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。在学业情绪方面,观察组积极高唤醒维度总分及兴趣、愉快、希望项目得分,积极低唤醒维度的自豪项目得分,消极高唤醒维度的焦虑项目得分均显著高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组消极低唤醒维度总分及失望、厌烦项目得分,消极高唤醒维度的羞愧和气氛项目得分,积极低唤醒维度的放松项目得分均显著低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论基于网络平台的协同育人机制有助于提高实习效果,培养护生积极学业情绪。