在合理推想与完整建构中提升课堂品质——以《小数的意义》教学为例

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摘要【课前思考】本课教学应让学生充分体验小数的产生过程,在形象操作与合理推想中推进教学。同时,让学生经历"数"概念抽象的一般过程,获得有效的方法体验,提升学生数学学习的品质。在具体教学过程中,应立足"教会学生想",从一位小数的意义起,让学生完整表达自己的想法,到两位小数的意义,让学生能将"想的方法"进行结构迁移,再自主推想到三位小数的意义。

作者朱秋虹

机构地区江苏省苏州市吴江区盛泽实验小学

出处《小学教学设计》 2020年第35期13-15,共3页

关键词小数的概念抽象教会学生推想充分体验推进教学提升课堂品质结构迁移

分类号 G62 [文化科学—教育学]

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