摘要
传统的小学数学课堂,虽不是“一言堂”,但是教师的“主体”导向特别明显,学生在教师的“指挥”下,机械、重复地听课、做题、改错……他们不曾想过自己也可以向老师质疑;即使想错了,也可以自由表达;除了数钱和算账,没有想过数学与我们的生活到底有什么关系?这样的数学课堂,学习的“主体”和“主导”走错了方向,思维的宽度屈指可算,至于学习数学有什么用?更是从没有想过.因此,学生只是会做题的“机器”,会考试的“神童”,一旦撕下那层“神秘”的面纱(实践应用),便真相大白(操作性差),当然,数学核心素养也就无从谈起.
