教师“传帮带”精准度亟须提高

据《中国教师报》2020年10月14日03版报道:教师之间的“传帮带”,是校本师资培训及教师成长共同体建设的有效方式,在提高师资队伍质量方面成效显著。但是,也有相当一部分教师间的“传帮带”流于形式、效率低下,这主要是因为精准度不高。一是“传帮带”过于模式化。以青蓝工程为例。许多学校青蓝工程的运行模式是:如果某年度新进若干新教师,针对若干新教师的青蓝工程项目同时启动,负责该项目的教学部门对各项目的实施做出统一规划,并分阶段对项目实施过程进行检查,检查的标准多为各学科都适用的“通识性”标准,如师徒间相互听课节数、新教师教案设计是否规范、写了多少篇教学反思……每个青蓝工程项目都能按照规划要求完成任务,但对新教师的个体差异、个体需求等却关注不够。