基于真实情境融合学生实验的教学设计--以“一定溶质质量分数的氯化钠溶液的配制”为例

学习不只是“脑内活动”,而是发生在一定的文化和社会背景中,不能去情境化,实验教学更是如此,不能与其发生和存在的情境分离。教师通过特有的社会情境促进学生的学习活动,将实验和真实情境充分融合,使学生体会到研究、实验的价值和意义。课程因生活而生动,生活因课程而精彩。情境认知理论为情境教学法提供了理论支撑,为教师践行情境教学指明了方向,但“情境”不是子虚乌有的故事,需要同时具备两个特征—真实性和实践性。