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初中数学深度学习误区认识及其解决策略

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摘要由于经验与教学水平的限制,教师在进行初中数学教学时难免会对某些教学理念产生错误认知.目前,教师对深度学习这一理念产生错误认知的现象较普遍,这导致数学课堂教学效率不高.本文探讨了初中数学深度学习教学的误区,提出了关注深度学习、关注学生实际、关注教学目标等对策,以提高初中深度教学的质量.

作者王星

机构地区吉林省通化市第十三中学

出处《数学学习与研究》 2020年第21期42-43,共2页

关键词初中数学深度学习误区解决策略

分类号 G633.6 [文化科学—教育学]

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数学学习与研究

2020年第21期

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